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新课标下寻求语文作业创新的尝试

作者:原创论文网 时间:2018-02-15 00:50 加入收藏
  作业是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展,它既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。它有助于学生巩固、内化所学的知识和技能,需要充分发挥师生双方的主观能动性,使学生产生新的求知欲。因此,对于小学生来说,作业是他们自主学习的主要载体,是获取和掌握新知识的重要途径。
  
  随着新课程标准的深入实施,作为教学的重要环节--作业布置,应侧重于多感官、全方位、多角度地感知和认识事物,充分发挥学生个性,挖掘学生思维潜力,并由此不断增进学习能力。
  
  泰戈尔说:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”其实,布置作业也是如此。教师要寻求作业创新,呼唤形式多样、内容多元的作业。笔者结合自己的实践,谈谈在新课标下寻求作业创新的尝试。
  
  形式一:放开“读一读”,读出精彩
  
  人类积累的文化财富浩如烟海,教科书中的知识信息不过是沧海一粟,远远不能满足儿童强烈的求知欲、好奇心。新课标强调,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书,注重课内课外的有机结合。因此,在教学实践中,应立足课内,注目课外,布置拓展性的课外阅读作业,开拓学生视野,提高学生的语言能力。
  
  1. 预习性的课外阅读
  
  这种阅读通常在课前进行,让学生围绕课文内容查找相关资料,进行探究性阅读。这样既可以提供背景知识,帮助学生认识、理解课文内容,又帮助学生在阅读、整理、加工资料的过程中参与阅读实践。如上《孙悟空三打白骨精》一课前,我就让学生选读《西游记》的其他章回,把学生拉进课文情境。
  
  2. 结合课文内容的课后阅读
  
  这是学生学完课文后的延伸性阅读,比如学了《小草和大树》,补充读《简·爱》;学了《草原》,推荐读老舍的其它着作。这种延伸性阅读深化了课文内容,增添了几分回味。
  
  形式二:尽情“写一写”,写出经典
  
  “写”始终是最基本的作业形式,如何把“写”也变得生动有趣呢?我设计了“字词‘开花’”的作业形式:写出一个字或词,让学生自由向下续写,进行句子扩展练习。例:花--梅花--一株梅花--一株清香的梅花--高山上有一株清香高洁的梅花--……还可以在学习了一篇课文后,设计一些充满趣味、形式多样的“自助餐”式的“写一写”作业,如学习了课文《灰椋鸟》后,我设计了以下“写一写”作业:
  
  1. 爱写字的你,不妨摘抄本文的优美词句。
  
  2. 爱习作的你,不妨模仿《灰椋鸟》一文的写法,写一篇介绍小动物的文章。
  
  3. 爱观察的你,不妨选一种鸟类进行观察,把它的特点写下来。
  
  学生可以根据自己的能力和兴趣从中任选一题或若干题,这就给同学准备了展示自己的弹性空间,为学生提供了锻炼各方面才能的机会,使学生在“写一写”中培养读书、写字、造句、作文、想象、观察等方面的能力,在作业中享受学习语文的乐趣和成功的喜悦。
  
  形式三:动手“查一查”,查出兴趣
  
  我还鼓励学生自己“找”作业。如在教学《台湾的蝴蝶谷》前,有的学生对蝴蝶的生活习性产生了兴趣,通过查阅有关资料,了解到更多有关蝴蝶的知识,还明白了台湾为什么是宝岛,有的则带来了蝴蝶的标本和图片等,全班同学把这些知识点亲手做成卡片送给了我,卡片也是多种多样:有手提包式的,有信封样儿的,信封上面还写上我的姓名和地址,有的附上自编的一首小诗……面对一张张精美的卡片,我有针对性地进行鼓励与评价,保持学生的学习自信,促进学生思维发展,学生在这种放松的环境中也逐渐愿学、乐学、会学、善学。
  
  形式四:善于“想一想”,想出奇迹
  
  在小学语文课本中,有不少可让学生发散性思维的“留白”.例如在学生学完《猴子种果树》时,我让学生思考:猴子听了别人的话到头来什么也没种成,猴子会怎么想、怎么做呢?学生在讨论过程中敢于标新立异,得出今后做事不能三心二意的道理。这样的发散性思维有利于每位学生在自己原有基础上都有所提高。
  
  形式五:大胆“演一演”,演出自信
  
  小学生的天性是活泼好动,乐于表现。针对这一特点我选择课文《负荆请罪》,放手让他们自由组合,自编、自导、自演课本剧,比一比哪组能获得“最佳表演奖”.这时学生已由个人之间的竞争上升到小组之间的竞争,在竞争中迸发出创新思维的火花。又如,在学完《烟台的海》后,我会让学生做导游,给自己的家人介绍某一季节烟台的海,他们在家人面前自由发挥,最终获得个性与和谐的发展。
  
  形式六:用心“画一画”,画出希望
  
  小学生好奇心、求知欲强,所以我在设计作业时注意激起他们的好奇心和求知欲。如教学《海底世界》时,我先让学生反复读、想、悟,然后问学生:“除了书上介绍的这些海底生物外,还会有其他的生物吗?你能不能把自己想到的选择一两种画下来呢?”学生们跃跃欲试,一下子把自己想到的各种海底生物都给画出来了,而且栩栩如生呢!在这种轻松愉快的作业氛围中,学生理解了课文的内容,同时拓展了想象力,激发了他们探求世界奥秘的欲望,可谓是一举多得。
  
  此外,我还设计让学生“辩一辩”“议一议”“试一试”等形式的作业,对他们进行一种放松训练,给学生以自由思考、自由想象的空间,让每一个学生的思维都能从中得到拓展,同时作为老师,在布置作业时,一定要根据不同的内容,经常改变作业的形式,坚持“以人为本”“人人发展”的理念,树立“人人平等”的思想,培养“人人参与”的习惯,激发“人人求新”的欲望,提供“人人动手”的机会,给予“人人成功”的喜悦,使学生学习能力、行为习惯等各方面的素质都能和谐发展。
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